摘 要：中等职业技术学校应紧扣用人单位岗位要求，提炼职业素养的内涵，充分意识到职业素养对于中职学生和用人单位的重要性。避免“技能至上”“升学至上”等教育现象。通过完善职业素养培养模式，加强教师素养建设，促进学校质量评价主体的多元化等途经，培养中华民族伟大复兴所需的高素质、高质量一线人才。Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ是职业素养的提出者，将其定义为职业活动中的内在要求，是职业人所需遵守的行为规范，也就是个体在职业活动中所表现的综合品质。蒋乃平也表明职业素养不仅是遵循职业要求的外在体现，也是从业者个体道德观念、专业能力的内在升华。据此，本文将职业素养从广义和狭义上进行界定。从广义上而言，职业素养就是得益于后天的教育及养成，在你所处的工作环境中所体现出的素养，换言之，就是当你面对工作、面对同事和服务对象、面对顺境和逆境所表现出的品性。从狭义上而言，职业素养是个人在职业活动中所必备的职业知识素养、职业意识素养、职业能力素养、职业信息素养以及职业人格素养的综合水平。中职学生的职业素养则是指中职学生通过中职学校系统的素养教育和校园文化陶冶，以及企业岗位实训和企业文化熏陶教育而形成的，基本满足社会经济发展和岗位所需的知识、能力、意识、信息、人格等综合职商。通过借鉴国外职业教育的“双考证制度”，中等职业学校近年来也将其引入教育体系中。但是对于专业资格证书的考取出现了以考代教的不良倾向，即针对考试内容进行反复教学，让学生不断反复练习，形成一种“技能应试”现象。并且部分中职学校将职业资格证书和技能考级作为学生学业的评价标准。因此，侧面影响着专业教师更加注重中职学生专业技能的提升，使学生走入技能证书是一切能力体现的误区，出现盲目考证的现象。完全偏离中职教育的基本定位和本质特性，使中职学生无法具备能胜任此行业的职业素养。因而许多中职学校实施“３＋２模式”“３＋４模式”等人才培养模式，出现对口高职或大学的升学热。甚至有的专业直接取消就业班，全部调整为升学班，其教学内容主要围绕升学考试的要求和内容进行设定。这与中职教育的本质特性相互矛盾。虽然提高升学率，增加学生继续学习的机会并无害处，但是过于侧重升学问题，根据升学的考试内容要求设计教学，这与中职培养目标发生偏离。若学生未升学成功，那么所具备的能力与用人单位人才需求相差甚远，降低了学生的就业竞争力，又怎能促进学生的长远就业。3.1促进学校质量评价主体的多元化，改善对中职教育的再认识对于中职教育质量评估与管理，应建立多层级、多维度的综合评价体系。政府、教育部门关注与评价中等职业学校培养初中级劳动者的办学定位，是否适用社会经济发展所需，是否紧跟国家战略发展。中小型用人单位以岗位需求给予评估。被教育者可对自我成人成才的发展程度进行评价。总之，不应过于依赖当地政府部门，应结合学校、行业企业专家在质量监管中的评估意见作为综合评价。在评价方式上不能仅以就业率、升学率、技能大赛获奖率作为学校教学质量水平的衡量标准，可将学生的整体实践成绩、校外公益活动、社会参与度等纳入评价体系中，丰富中职学校质量评价方式。最终通过多方面权威、严格的评估，大力宣传中职教育教学质量，强化现代社会对中职教育的再认识，转变视职业教育为“二流教育”的传统观念，让社会意识到中职学校所培养出的学生就是符合岗位要求，是高素质、高质量的一线技能型、应用型的初中级人才。中职学生的培养模式不能仅依靠增加文化基础课程来达到培养中职学生职业素养的目的，也不能只侧重实践培养学生的专业技能和社会能力，其模式与原有的培养模式并不对立矛盾，它是现今培养模式的改善和补充。首先，需要明确中职学校的人才培养目标，因为目标是培养学生的导航，是衡量培养质量的尺度。但许多学校在实际操作中，与人才培养方案里所提及的人才培养目标发生偏离，出现“技能至上”“升学至上”的现象，认为企业需要的是没有思想的一线“机械化人才”或重视高学历人才，其培养思想对于现今信息化、智能化时代发展而言，相对比较落后。其次，学校应多与企业保持密切联系，鼓励教师积极参加企业调研，了解企业的真正需求，组织科研组和企业专家协作制定人才培养方案。明确该校的人才培养目标，制定教学计划，改善课程设置，做到对症下药。学校应鼓励学生积极参加企业实践，感受企业文化，走出证书万能的误区，并规范考证制度，让学生明确有些考证是否合理和必要。教师是学生职业素养养成的直接培育者，所以，提升教师自身的综合素质并重视和提高职业素养教育，增强自身职业素养培养能力是关键环节。第一，完善教师职业素养教育培训体系。不仅是为了更新教师的知识结构，更是为了增强教师对学生职业素养培养的意识，提升专业教师的教学能力、信息技术的应用能力、科研能力、课程设计与开发能力等培养学生职业素养的综合教育能力。第二，以职业素养为核心的学生培养体系，完善教师的考核评价制度。注重教师的教学实践能力、知识运用能力、教学科研能力、教学创新能力以及教学行为品质的评价。并注重评测主体的多元化，注重对评价结果的奖罚处理，考核分可与绩效工资和附加绩效直接联系。让各个教师意识到学生职业素养培养的重要性，增强每位教师的责任意识，提高教师教学的主动性。总之，中职学生的较高职业素养是中华民族伟大复兴的助推器，直接反映了未来初中级劳动者的素养水平，决定了未来国家经济发展趋势。因此，培养中职学生良好的职业素养是我国中职教育的当务之急，是我国用人单位的迫切之需。应客观、公正地审视当前中等职业教育的问题所在，完善职业素养培养体系。
